Semana 4: Nadie se queda fuera, nadie se queda atrás
¿De qué estamos hablando?
Desde mi techo veo un futuro
Soy Fabiola Campillai. Sí, sí sé, me llamo igual a la que los pacos (policía) dejaron ciega en noviembre. Les juro que desde que caché (miré) el caso estuve muy metida con su historia, la leía una y otra vez pensando en qué haría si me pasa a mí, o a mis hermanos. Imaginen que van caminando de pana, conversando de la vida y PAF, se apaga la luz. ¿Cómo sigues adelante?... ¿Cómo podría seguir estudiando?... Bueno, en parte gracias a ella no le doy tanto color (importancia) con estudiar en el techo de mi casa, aguantando la lluvia y ese frío maldito que se cuela por los huesos. Me gusta pensar que tengo un poco de su fuerza.
Ahora, obvio que me da rabia, extraño sería que no pescara (considerara) lo que pasa con el bicho este y tantas otras injusticias. Pero trato de usar esa rabia para sacar rápido la carrera y ayudar a los cabros (niños) del futuro, a los ciegos, sordos, mudos, los que no se pueden mover y tantas otras cuestiones. Porque si este sistema ya es discriminador, imaginen cómo están estos cabros que no los pescan (consideran) ni en bajada. Y como yo, hay otros más, como el profe ahí que pasó recién entregando guías. Ahora es todo un rockstar con su programa de radio, pero cachen que funcionó po, motivó a caleta de gente a hacer otras cosas.
Fuente: El Desconcierto
Veo que de una camioneta se bajan caleta (muchos) de otros profes del liceo de acá. Quedé metía (atenta), así que de puro copuchenta (curiosa) le grito a uno que fue a la casa de la vecina y le pido que me cuente qué onda. Ahí me dijo que en el liceo se organizaron con unos apoderados para hacer pancito amasado y ayudar a los vecinos, pal desayuno y la oncecita. Le dije, en broma, que se raje (comparta), y de paleteado no más me tiró un pan. Por suerte, lo agarré y no me fui de hocico al suelo. Créanme que no la cuento dos veces.
Comiendo mi pancito, pensaba en todos los cabros y cabras que dependen del liceo pa comer, a los que tienen solo agua de pozo y ni eso, o no tienen luz. A la familia de la Taisha que viene de Haití, o del Ángel que llegó de Venezuela. En cómo estarán mis amigas o todas las mujeres encerradas con abusadores. Y para qué decir los peñi (hermano) y las lamngen (hermana) de la comunidad mapuche de por aquí cerca.
Por todas y todos hay que seguir aguantando, que cuando pase todo vamos a necesitar muchas manos para levantar casi todo de nuevo. Claro que tiene que ser mejor que lo que había, un mundo donde nadie quede afuera ni atrás.
Autor: UAR
Año: 2020
Reseña: En esta videoclase Petra Heusser, coordinadora global del Cluster de protección y coordinadora del área de protección de la infancia de UNICEF, habla sobre los vínculos entre educación y protección de la infancia en la acción humanitaria en contexto de emergencia.Autor: UAR
Año: 2020
Reseña: En este conversatorio participan tres integrantes del sistema de Naciones Unidas. El primero es Mauricio Pretto, médico veterinario y máster en gestión de proyectos. También se encuentra David Alford, antropólogo social con largo recorrido en trabajo de agua, saneamiento e higiene; y finalmente Dominique De Jeriux, licenciada en etnología, magíster y doctora en antropología.
Autor: UAR
Año: 2020
Reseña: En este segundo conversatorio participan cuatro invitados. La primera es Sussana Urbano, especialista en educación en emergencia y representando a Save the Children. También se encuentra Paula Klenner, quien trabaja en el equipo de educación y movilidad humana de la oficina regional de educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO. Luna D´Ambrossi, con experiencia en el desarrollo de programas educativos para el consejo noruego de refugiados y vinculada en temáticas de juventud. Finalmente, Omar González, especialista en educación intercultural bilingüe con larga tradición en educación intercultural.
Autor: UAR
Año: 2020
Reseña: En este tercer conversatorio participa Morelba Jiménez, socióloga, magíster en urbanismo y actual coordinadora del programa de derechos sexuales y reproductivos del Viceministerio de Protección de Derechos de la Mujer de Venezuela; Diego Paz, licenciado en ciencias de la educación y consultor especialista en educación inclusiva de la UNESCO, con sede en Quito y, finalmente, Ana María Figueira, profesora de educación pre-escolar, magíster con especialización en sexología y actual coordinadora de extensión académica de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas.
Material de lectura imprescindible
1- Selección libro “Normas Mínimas para la protección de la infancia en la acción humanitaria”
Autor: Grupo de Trabajo para la Protección de la Infancia (CPWG)
Año: 2019
Reseña: Este capítulo habla sobre los 4 principios de Protección del Manual Esfera en los que se basan las normas para la protección de la infancia en la acción humanitaria.
Autor: WFP
Año: 2017
Reseña: Este capítulo entrega los resultados del estudio relacionado con la alimentación escolar llevado a cabo por WFP.
3- Introducción a las Etnociencias
Autor: Omar González Ñ.
Año: 2015
Reseña: Se establece la naturaleza de la ciencia indígena como holística con epístemes en espiral y no fragmentada como la occidental, su vigencia hoy. Los estudios en etnociencia parten de considerar la cultura como un sistema cognitivo – un sistema de ideas y concepciones sobre la vida y sobre el universo.
Autor: UNESCO
Año: 2018
Reseña: Revisión internacional de la evidencia en relación con políticas y programas de educación integral de la sexualidad. Las recomendaciones promueven el aprendizaje estructurado de la sexualidad, poniendo como centro las necesidades del estudiantado, sin embargo, los contenidos sugeridos deben ser contextualizados a cada realidad educativa.
Comentarios
Publicar un comentario